借助雙師課堂緩解師資壓力

      “海外華校校長(zhǎng)沙龍”于2022年5月下旬開(kāi)始，定期以線上形式邀請(qǐng)部分海外華校校長(zhǎng)，就師資培養(yǎng)、教材電子化、招生運(yùn)營(yíng)、政策環(huán)境等相關(guān)問(wèn)題，開(kāi)展交流與討論。本期議題為“問(wèn)題與辦法——海外華文師資的專業(yè)性和穩(wěn)定性”。該活動(dòng)由中國(guó)僑網(wǎng)、中國(guó)華文教育網(wǎng)主辦，以下為美國(guó)全美中文學(xué)校協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)倪小鵬的發(fā)言內(nèi)容：    

      我想先把我們教師團(tuán)隊(duì)的一些事實(shí)和實(shí)際情況告訴大家，以這個(gè)為基礎(chǔ)，我們?cè)僬归_(kāi)具體的討論。全美中文學(xué)校協(xié)會(huì)是一個(gè)全國(guó)性的非營(yíng)利性教育組織，在全美差不多有近500家會(huì)員學(xué)校。我們的宗旨第一是促進(jìn)北美華文教育，第二促進(jìn)傳播中國(guó)文化，第三推動(dòng)中美兩國(guó)間的文化交流。今天我們討論教師建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，那我想主要說(shuō)說(shuō)我們的老師是什么樣的，有什么特點(diǎn)。

　　第一，海外華文學(xué)校的老師多數(shù)都是志愿者，并且由孩子的父母來(lái)?yè)?dān)任。在國(guó)內(nèi)，學(xué)校招聘語(yǔ)文老師，是有一定的招聘和考核要求的，你普通話等級(jí)多少，是什么專業(yè)等。但在我們的會(huì)員學(xué)校里，很多學(xué)校老師基本都是父母志愿者，因?yàn)槲沂歉改福凑乙秃⒆尤ド蠈W(xué)，那我既然送過(guò)去了，剛好也有點(diǎn)服務(wù)的心愿，那就我來(lái)當(dāng)老師吧。這是第一個(gè)特點(diǎn)。

　　第二，很多老師都有自己的專職工作，可能是科學(xué)家、程序員、律師或是醫(yī)生，他們?cè)谧约旱男袠I(yè)里，很可能是專家級(jí)的人物。

　　第三，這些專家級(jí)的人物非教育教學(xué)專業(yè)居多。在教育行業(yè)，他們并不是教育教學(xué)或者課程專業(yè)畢業(yè)的，并沒(méi)有很多教育教學(xué)的背景。這種情況在我們會(huì)員學(xué)校里很普遍，當(dāng)然除了個(gè)別本職工作剛好是在公立學(xué)?；蛘叽髮W(xué)里教中文的人。所以我們要思考提高教學(xué)質(zhì)量和教師培養(yǎng)，得先考慮這個(gè)前提條件。

　　第四，老師身上有教學(xué)文化和歷史的烙印。我們這些父母老師都是移民第一代，都是從大陸或者中國(guó)來(lái)的，他們都是在二三十年前受的教育。在我們那個(gè)時(shí)候，教學(xué)條件比較艱苦，課堂里是怎么上課的？基本就是老師站在課堂上，拿一本教材，在板黑板上寫(xiě)板書(shū)。現(xiàn)在這些父母當(dāng)了老師以后呢，也會(huì)基本上以這種教學(xué)模式來(lái)上課。所以，照本宣科可能比較多，老師講的比較多，但是課堂上互動(dòng)就會(huì)比較少，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)的活動(dòng)也會(huì)比較少。我認(rèn)為這就是老師教學(xué)具有的文化和歷史的烙印，和我們現(xiàn)在的孩子在當(dāng)今美國(guó)公立學(xué)校里接收到的經(jīng)驗(yàn)是不同的，甚至是有矛盾的。

　　第五，高流動(dòng)性。在國(guó)內(nèi)，教委或中小學(xué)校雇傭了你，給你發(fā)工資，你一般就會(huì)在這個(gè)地方和這個(gè)城市生活下來(lái)，遷出這個(gè)城市的老師一般會(huì)很少。但美國(guó)不一樣，這里首先第一個(gè)是找到工作，基本上每五年就會(huì)搬一次家。也就是老師一旦他自己本業(yè)有新工作就會(huì)搬家，他就不會(huì)在這里當(dāng)老師了。所以老師經(jīng)常會(huì)換，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)經(jīng)常要找老師，再給新老師培訓(xùn)，讓他正常開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。這也是我們?nèi)A校的一個(gè)挑戰(zhàn)，如果不能減少老師的流動(dòng)性，那么該如何利用這個(gè)流動(dòng)性，這也應(yīng)是我們可以討論的問(wèn)題。

　　另外，華校老師的時(shí)間是有限的。比較國(guó)內(nèi)語(yǔ)文老師的工作就是搞教學(xué)，很多華校老師是義工，平時(shí)自己有全職工作，下班了要帶孩子參加各種各樣活動(dòng)，自己家里還有事情，周末送孩子上課才順便來(lái)教課。也許我平時(shí)花個(gè)一兩個(gè)小時(shí)來(lái)備備課，就可以了，完成我的教學(xué)心愿。但是，你說(shuō)要給他搞系統(tǒng)的培訓(xùn)，比如華文教育基金會(huì)有很多培訓(xùn)，每天晚上一兩個(gè)小時(shí)培訓(xùn)，讓你全面提升心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)，但老師時(shí)間是很有限的，就算免費(fèi)給他來(lái)培訓(xùn)，老師也實(shí)在受不了，就是沒(méi)辦法參加。

　　我最后在自由討論環(huán)節(jié)階段講兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，疫情以后，大家對(duì)技術(shù)已經(jīng)比較掌握了，但疫情也帶來(lái)了相對(duì)應(yīng)的挑戰(zhàn)，有些老師我們確實(shí)現(xiàn)在有些個(gè)別學(xué)校，他某個(gè)學(xué)科的老師或者到年紀(jì)了，也確實(shí)找不到。那我們?cè)跁?huì)員學(xué)校之間，是有這樣一個(gè)叫互幫互助的這樣的系，就是這樣一個(gè)嘗試，比如我們這里有所學(xué)校，四年級(jí)老師找不到合適的老師，剛好前面的老師都走了，現(xiàn)在就缺這么一個(gè)老師，而且我們是實(shí)體課，那你說(shuō)怎么辦？所以我們就配有一個(gè)助教，因?yàn)橹桃彩腔〞r(shí)間，我們也配他一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)，所以我們的課堂也為雙師課堂，遠(yuǎn)端有一個(gè)專家老師在那邊上課，又熱情又有很多經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诒镜嘏湟粋€(gè)年輕的老師，那我們希望這個(gè)專家老師同時(shí)也幫助培訓(xùn)本地的老師，通過(guò)這樣一個(gè)雙師課堂的形式，解決了這樣的問(wèn)題。

　　關(guān)于華測(cè)，暨南大學(xué)有一套從華文教育整個(gè)體系的測(cè)試，來(lái)測(cè)試不同學(xué)生在不同階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)程度，但從數(shù)據(jù)看，不是很受歡迎。這個(gè)華測(cè)聽(tīng)起來(lái)很重要，與漢考、AP考試是不一樣的體系，理論上不同體系就有不同的考試，華測(cè)是針對(duì)我們繼承語(yǔ)學(xué)校，或者叫二外外語(yǔ)、與本土不同的一套體系。但是大家不愿意來(lái)考，第一是因?yàn)橐晕⒒ㄒ稽c(diǎn)錢(qián)，但很便宜，跟HSK比起來(lái)簡(jiǎn)直不算錢(qián)；第二，你為什么參加漢考，因?yàn)槲铱梢缘街袊?guó)申請(qǐng)到好的大學(xué)，比如清華北大，所以我是可以憑這個(gè)東西出去讀書(shū)，對(duì)于父母而言，有直接利益。Ap考試也是一樣，因?yàn)榭荚嚭缶痛磉@所大學(xué)認(rèn)可我，有直接的功利性在里面。但是華測(cè)沒(méi)有，華測(cè)你考了、過(guò)了就過(guò)了，沒(méi)有任何用處，這個(gè)評(píng)估本身不跟你的獎(jiǎng)金、升職有聯(lián)系，但是華測(cè)這個(gè)東西是好東西，只是缺乏有人對(duì)它背后機(jī)制的探索與開(kāi)發(fā)，怎么用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)，如何把它推廣下去，這不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，這是一個(gè)機(jī)制問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，我們不僅僅是一個(gè)教學(xué)單位，我們可以設(shè)計(jì)這里很多事情。