抓好朗讀，事半功倍

　　我們到進華中學觀摩了孫老師一堂“國學經(jīng)典”課。在朗讀教學方面，這堂課給我們開啟了一扇新的窗口，讓我們領略了歷史悠久的國學經(jīng)典的多種誦讀方法，也讓我們鑒賞了精美雋永的古典詩詞，在吟誦時令人陶醉的韻味。

　　靜安區(qū)第一中心小學華芳老師，在《小學語文課堂教學實例》講座中，特別強調朗讀在教學中的重要作用。她的這一觀點我非常贊同。

　　對于朗讀教學，我一貫重視，也下了一番功夫，收到了一定的效果。

　　以2011年我教的兩個五年級精英班的學生為例：

　　全球“中華誦.2011精典誦讀大賽”

　　白璐同學：獲二等獎；

　　全澳“中文朗誦比賽”(在悉尼)

　　張澳洋同學：獲個人冠軍，獲集體亞軍；

　　林嘉卉同學：獲集體亞軍；

　　新金山中文學?！?011年中文朗誦比賽”(五年級組)

　　白璐同學：獲第一名；

　　王晨成同學：獲第二名；

　　張澳洋同學：獲第三名；

　　楊子晗同學：獲優(yōu)秀獎。

　　學生在一年的時間里取得這么好的成績，實屬不易，應該祝賀他們！下面我談談是怎樣抓好朗讀的？

　　目的明確收獲大  有的放矢效果佳

　　《中文》教材中，學生對課文內容有的熟悉喜歡，有的生疏冷淡。每篇課文承載的知識信息各不相同，各有側重，有的是生字新詞，有的是句式語法，有的是段落篇章。因此，在朗讀教學時，要根據(jù)教學要求，結合班上學生實際情況，確定重點，細心指導。讓學生做到：不讀便罷，張口一讀，必有所獲，必有所樂。

　　例如《在公園里》，課文描寫的景色，學生熟悉。重點是理解課文內容。我確定兩個朗讀重點：               

　　1、“星期天媽媽常常帶我去附近的公園寫生?！?/p>

　　這是有17個字的長句。朗讀時，停頓要正確，“寫生”用重音強調。

　　2、“公園里到處都是鮮花和綠草。明凈的湖，白色的橋，綠色的樹，在藍天下顯得格外寧靜、美麗?！?/p>

　　朗讀排比句時，語氣連貫，語音漸強，顯出層次。

　　學生通過朗讀掌握了課文內容：“我”去公園寫生時看到的景色。

　　《中文》教材還擔負著培養(yǎng)和提高學生口頭表達能力和寫作能力的重任。能“說”會“寫”，是中文教學的終極目標。兩相比較，“寫”比“說”要難。所以，朗讀教學要把培養(yǎng)寫作能力作為一個重點。學生在朗朗的讀書聲中，理清課文脈絡，學會寫作技巧，經(jīng)過反反復復的“讀”和“寫”地練習，最后，學生定會寫出妙筆生花的文章。

　　例如《買文具》這篇課文，寫作特點突出，描寫的事情貼近學生生活。我設計以下問題讓學生邊朗讀邊思考：買文具的時間、人物、地點？超市里有哪些文具？“我”買了什么？“我”和媽媽都說了些什么？

　　讀后學生明白了，寫一件事情要言之有序，言之有物，人物對話要簡潔明了。

　　課后，學生進行寫作練習，有的寫《買足球》、有的寫《買芭蕾舞鞋》、有的寫《買校服》、……作文寫得有頭有尾，有條有理，有詳有略。

　　堅持引領學生沿著朗讀與寫作相結合的途徑向前邁進，變“空”為“實”，變難為易，學生寫作能力有進步，作文質量在提高，出現(xiàn)一些寫作“小能手”，林嘉卉同學就是其中的一名代表，她寫的《我的成長 我的獎牌》，在“魯迅青少年文學獎”作文比賽中，榮獲二等獎。

　　讀法正確聲情茂 形式翻新興趣濃

　　朗讀是把無聲的文字變成有聲的語言，是用聲音展示課文內容，再現(xiàn)文中的人物、事件、景物、場面。課文編寫者進行無聲的第一次創(chuàng)作，朗讀者進行有聲的第二次創(chuàng)作。朗讀作為表情達意的工具，有規(guī)則可循，有技法可依。讓學生掌握一些朗讀知識和技巧，他們在第二次創(chuàng)作時，才能讀得繪聲繪色，聲情并茂。

　　朗讀的基本方法有：

　　1、停頓

　　停頓分為句子停頓和標點符號停頓。正確的停頓，既符合語言表達習慣，又保持句子本意。做到停而不斷，聲音連貫。

　　2、重音

　　重音是把句中意思重要的字、詞或詞組，用重讀突出。一句中重音不宜過多，音量不應夸張。做到輕重搭配有致，聲音清楚悅耳。

　　3、語速

　　語速是根據(jù)課文內容，或快速讀，或慢速讀?？鞓贰⑴d奮、激動、緊張等內容，語速稍快；失望、痛苦、安靜、輕松等內容，語速稍慢。做到快讀不緊迫，慢讀不拖沓，疾緩恰當，節(jié)奏鮮明。

　　4、語調

　　語調是句子讀音的抑揚高低。不同類型的句子，語調不同。陳述句，語調平穩(wěn)，陳述有條有理。疑問句，句尾字上揚，表示疑問。感嘆句，句尾字下降，表示感嘆。

　　朗讀技巧，學生要經(jīng)過認真揣摩，反復練習，才能領會掌握，進而發(fā)揮其表情達意的作用。

　　采用多種形式進行朗讀，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，而且給學生創(chuàng)造了多讀多練的機會。

　　我在課堂經(jīng)常使用的形式有：1范讀、2個人讀、3齊讀、4接“龍”讀、5分組讀、6分角色讀、7自由讀等。2011年第二學期末，我又增添了一個新的朗讀形式：舉辦“班級朗誦會”。每位學生從規(guī)定的課文中選一篇作為朗誦材料。請出席朗誦會的家長做評委，最后評出：一、二、三等獎，最佳人氣獎，最佳表演獎，突出進步獎。這次活動深受學生喜愛。會后，學生在作文里，真實生動地記敘了比賽熱烈緊張的場面，和自己的親身感受。有13篇學生作文登載在第13期《新金山學報》上。

　　在實踐中，我體會到朗讀教學的重要性。有上海孫老師的榜樣，有華芳老師的指導，我更有信心，不斷努力，爭取新的進步！(張世鑾)